黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 丁殿波（編號(hào)：04-133-3） 摘 要：設(shè)疑，就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生智力水平，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出一些必要的疑難問題，讓學(xué)生思考、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到掌握相應(yīng)知識(shí)的目的。如何設(shè)疑？直接設(shè)疑，無疑處設(shè)疑，抓“重、難點(diǎn)”設(shè)疑，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑，下課前設(shè)疑，設(shè)疑不能過于簡(jiǎn)單等。采取設(shè)疑的教學(xué)方法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 關(guān)鍵詞：設(shè)疑 教學(xué) 應(yīng)用 學(xué)起于思，思起于疑。疑是啟迪學(xué)生思維的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。設(shè)疑，就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生智力水平，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出一些必要的疑難問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到掌握相應(yīng)知識(shí)的目的，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。合理設(shè)疑能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。精心設(shè)疑能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在“護(hù)理技術(shù)”課堂教學(xué)中如何設(shè)疑，談一談筆者粗淺的看法。 一、直接設(shè)疑 直接設(shè)疑，是教師直截了當(dāng)、開門見山地提出問題。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力已基本達(dá)到理解某一概念時(shí)，教師可直接提出問題，讓學(xué)生歸納出這一概念。直接設(shè)疑的要點(diǎn)，在于學(xué)生對(duì)這個(gè)概念相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要有一定的理解，是由面到點(diǎn)的過程。如“壓瘡”的概念，先分析“什么叫壓瘡？壓力是形成壓瘡的直接原因”，然后在理解這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上直接提出“壓瘡就是壓力性潰瘍”。此時(shí)學(xué)生自然就能概括出壓瘡的概念。可見這樣學(xué)習(xí)和理解概念要牢固和透徹得多。 直接設(shè)疑，還可對(duì)概念中容易出錯(cuò)的地方直接提出問題，讓學(xué)生回答，可有效地防止學(xué)生對(duì)概念所包含的內(nèi)容，理解得過寬或過窄。如講“體溫”的概念，為防止學(xué)生把體表溫度說成體溫，可重點(diǎn)提出：身體溫度有哪兩種？一是體表溫度，二是體核溫度，而體核溫度才是臨床上稱做的體溫。 二、無疑處設(shè)疑 無疑處設(shè)疑，是教師在掌握教材內(nèi)涵、外延，了解學(xué)生的情況下所提出的問題。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。無疑處，是指教材中直接敘述的內(nèi)容，學(xué)生感到似乎無疑，但并非真的無疑。對(duì)待這樣的問題教師要善于進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，以便引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深的消化、理解。如在學(xué)習(xí)“舒適”時(shí)，學(xué)生似乎感覺很簡(jiǎn)單并無疑問。這就需要教師要在此設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來啟迪學(xué)生。可設(shè)置如下問題：（1）怎樣才算是舒適？（2）如何讓病人舒適？（3）舒適包括哪些方面？（4）舒適對(duì)疾病康復(fù)的意義？通過這些疑問的提出與解答，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展了學(xué)生的思維空間。 三、抓“重、難點(diǎn)”設(shè)疑 能否突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，是教學(xué)效果好壞的體現(xiàn)。抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙設(shè)疑，寓難于趣味之中，可以解除學(xué)生的畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生積極思考問題，幫助他們弄清問題的原理和規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。如在講“無菌操作”時(shí)，無菌技術(shù)的概念和原則是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，大部分學(xué)生理解不夠深入，只停留在表面。可設(shè)置如下幾個(gè)問題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（1）什么是無菌技術(shù)？（2）無菌技術(shù)的原則？（3）為什么說無菌技術(shù)是有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染的關(guān)鍵措施？（4）為什么說違反無菌操作原則會(huì)威脅到病人的安全？通過對(duì)這些問題的解決，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)有較深刻的理解，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。 在設(shè)疑中，應(yīng)從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的疑惑、障礙去設(shè)置問題，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生帶疑探究。這不但容易突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生全面觀察問題、分析問題的能力。 四、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑 在教學(xué)中要注意經(jīng)常搜集學(xué)生熟知的生活實(shí)例，并以此來設(shè)置問題。要求學(xué)生從所學(xué)知識(shí)去分析，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)“清潔護(hù)理”時(shí)，可以聯(lián)系正常人尚需清潔的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解病人清潔有關(guān)知識(shí)。可以設(shè)置這樣幾個(gè)問題：（1）正常人每天的清潔工作有哪些？（如洗臉、刷牙、洗頭、洗澡等）。（2）病人與正常人清潔的共同點(diǎn)？（3）病人清潔護(hù)理的方法及注意事項(xiàng)？（4）病人清潔護(hù)理的目的等一系列問題。又如學(xué)習(xí)“口罩的使用”時(shí)，可聯(lián)系如下問題：（1）日常生活中口罩用后的處理？（2）無菌操作后口罩的處理？（3）接觸隔離病人后口罩的處理？（4）不同情況下口罩層數(shù)的選擇？用這些與生活密切相關(guān)的問題來層層設(shè)疑，步步緊逼，使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。 五、下課前設(shè)疑 下課前，學(xué)生往往由于疲倦而注意力不易集中。這時(shí)設(shè)疑，有利于再次激起學(xué)生的興趣、促進(jìn)思維、主動(dòng)探究，為接納新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。在結(jié)束課時(shí)，教師既要對(duì)本課作小結(jié)，同時(shí)也要找出本課與下一課知識(shí)的交接點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生的思維再度啟動(dòng)起來。如在講“鋪備用床”時(shí)，小結(jié)了“鋪備用床的目的是為了迎接新入院的病人”，然后提出問題：“那么住院病人離床活動(dòng)后、麻醉手術(shù)病人的床又怎樣鋪呢？”這樣不需教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)自覺預(yù)習(xí)新課“暫空床及麻醉床的鋪法”，為下一節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造了條件。 六、設(shè)疑不能過于簡(jiǎn)單 設(shè)疑能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在設(shè)疑時(shí)，不能設(shè)置過于簡(jiǎn)單、學(xué)生不加思索就能回答的問題。設(shè)置的問題應(yīng)具有較大的思維空間，問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。這樣不僅使課堂教學(xué)富有了生命力，而且使學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度拓展，提高了學(xué)生的能力。 總之，設(shè)疑就是教師把課堂教學(xué)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題的過程。一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。二是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后圍繞這些問題來組織教學(xué)。采取設(shè)疑的教學(xué)方法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 |
