| 發(fā)布日期：2020-05-18 09:08:13 作者： |
近日,，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2020年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》（以下簡稱《通知》）,，明確今年“堅(jiān)持職普比例大體相當(dāng)，適度擴(kuò)大中職招生規(guī)模”,。
這一文件甫出,，迅速被部分媒體解讀為“中職擴(kuò)招”，并以“50%的中考生將考不上高中”“一半學(xué)生要去上中職”“與其恐懼上中職,，不如再加把勁努力”“孩子,，你不好好讀書，將來就要去上中職”等等為話題,，條分縷析“中職擴(kuò)招”帶來的諸多影響,。
中職教育作為整個(gè)職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)部分,，需要在規(guī)模和數(shù)量上支撐，否則,，就會導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)教育體系的根基不穩(wěn)定,。同時(shí)，中職作為高中階段教育一部分,，在整個(gè)國民教育體系里,，其基礎(chǔ)地位更應(yīng)強(qiáng)化�,！陡咧须A段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》提出：在推進(jìn)普及高中階段教育過程中,，必須要堅(jiān)持普通高中和中等職業(yè)教育并重，促進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展,。正如此,，職普比例大體相當(dāng)，是我國職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要原則,，它對職業(yè)教育培養(yǎng)人才及人才結(jié)構(gòu)起著重要的指導(dǎo)作用,，教育部歷年來都一直強(qiáng)調(diào)這一原則。
理論上講,，當(dāng)職普比例達(dá)到5:5時(shí),，是職普教育最理想和完美，但因有了“大體相當(dāng)”的限制,，并且事實(shí)上職普比例這一數(shù)字是很活泛的,。職普比例4:6或者更低也視作“大體相當(dāng)”。再者,，從教育宏觀角度上看,，職普比例大體相當(dāng)并不嚴(yán)格局限于縣域內(nèi)，實(shí)踐中屢次已被證明,，有的地方職普比例甚至達(dá)到1:9,。
仔細(xì)研讀《通知》，會發(fā)現(xiàn)教育部要求,，高中階段教育普及率低于全國平均水平的地區(qū)要把推進(jìn)普及高中階段教育的重點(diǎn)放在中等職業(yè)教育,，把高中階段教育招生的增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育。按照《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》提出“到2020年毛入學(xué)率都要達(dá)到90%以上”的要求,，顯然,，適度擴(kuò)大中職招生規(guī)模主要針對的是“高中階段教育普及率低于全國平均水平的地區(qū)”。這也正是對《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》《國家職業(yè)改革實(shí)施方案》等文件提出“把高中階段教育增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育”的積極響應(yīng),。
教育部該《通知》中還強(qiáng)調(diào),，“積極拓寬生源渠道，廣泛招收往屆初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生,、城鄉(xiāng)勞動者,、退役軍人,、退役運(yùn)動員、下崗職工,、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等,。”可見，生源渠道的拓寬,，中職擴(kuò)招并不意味著僅僅招收應(yīng)屆中考生,。
實(shí)際上，類似《通知》教育部年年都會發(fā),。在2019年“職教20條”和“高職擴(kuò)招100萬人”的背景下,，今年出臺“中職擴(kuò)招”有著更為豐富的意義。但對這一政策的走向依然持不容樂觀,。
就輿論來看,，一部分人之所以對“中職擴(kuò)招”作出敏感、過激反應(yīng),，甚至對這一政策加以撻伐,，實(shí)際上還是對普高教育的膜拜，對中職教育的歧視,。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,，具有同等重要地位,。但顯然，作為類型教育的職業(yè)教育——特別是中職教育,，讓公眾自覺,、樂意接受和感到滿意，其步履還相當(dāng)艱難,。雖同為高中階段教育,，但作為“差生收容所”背鍋的中職教育卻遭致不少人的抵觸和排斥。個(gè)中緣由值得反思,，中職教育到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,？到底該以何種方法來破解此種局面？
中職教育缺乏問責(zé)機(jī)制的職普比例大體相當(dāng)?shù)恼�,，在部分地方一再突破底線要求和走空,，無異削弱了國家對職業(yè)教育的積極建構(gòu)起來的良好形象。因此,，從技術(shù)層面上而言,，最為要緊的是要構(gòu)建職普比例大體相當(dāng)政策落實(shí)不力、執(zhí)行不到位的問責(zé)機(jī)制,，從政策機(jī)制上倒逼“重視職教”和堅(jiān)定“職普比例大體相當(dāng)”,。其次,，要打通中職培養(yǎng)人才的出路瓶頸制約，切實(shí)暢通“升學(xué)有通道,、就業(yè)有保障,、發(fā)展有出路”。目前,，不少中職學(xué)校已建立起中職生中高職對接,、中職與職業(yè)教育本科銜接等體系。而對廣泛招收往屆初高中畢業(yè)生,、城鄉(xiāng)勞動者,、退役軍人、退役運(yùn)動員,、下崗職工,、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等，該如何招收,、該如何培養(yǎng),、培養(yǎng)以后的出路？依然迷茫,，在校究竟算學(xué)歷教育,，還是培訓(xùn)，是短期,、中期,、長期培訓(xùn)？這些問題必須要捋清,。此外,，中職學(xué)校就是要拿出硬實(shí)力、干貨,。師資,、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等方方面面涉及職業(yè)教育教學(xué)的問題要破凍,�,？傊瓷线�是要提高中職吸引力,，這樣中職教育擴(kuò)招才能走的實(shí),、走的遠(yuǎn)。 |
|
