【典型案例】普通學科線上教學典型案例

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【典型案例】普通學科線上教學典型案例

發(fā)布日期：2020-10-26 14:19:55 作者：

　　在全人類抗擊新型冠狀病毒的大環(huán)境之下，教育部下發(fā)了2020年春季延期開學的通知，并發(fā)出了“停課不停學”的號召。在校領導指導下，教務科不僅把這次線上教學當作政治任務，更是當作提升教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務技能的一次提機會來對待，提前對教師進行線上教學培訓，通過聽課，及時發(fā)現(xiàn)問題及好的做法，及時開會解決問題，推廣經驗。以下是對線上教學的總結與思索：
　　一、課前準備
　　（一）教務科
　　提前對教師進行線上教學培訓，第一周上課前任課教師提前進入班級群試播，未雨綢繆地想好出現(xiàn)問題的解決辦法：提前錄制微課，關閉設備的所有無關程序，提前進入班級微信群，將上課資料發(fā)給班主任、班干部，每天提前清理電腦、手機的垃圾、緩存數據，交給學生如何處理卡頓、聲音小、網速慢等問題，還有每節(jié)課提前上播，讓任課教師在出現(xiàn)不可控的網絡問題后有章可循。要求主任聽課，及時發(fā)現(xiàn)問題及好的做法，及時開會解決問題，推廣經驗。
　　（二）集體備課
　　在備課環(huán)節(jié)中必須要以學生為本，重新安排教學計劃和知識點的難度，要準備與學生互動的小組討論話題并且提前設計好互動的方式和要求，這些要求必須簡練明確，使學生能夠輕松接受并且執(zhí)行，反饋的方式也必須簡潔明了，這樣每節(jié)課就需要循序漸進地根據導入和逐條講解以及總結和練習部分都設計好切實可行的互動環(huán)節(jié)。
　　課前準備除了要尊重教材之外，更重要的是在通讀教材之前先要對課程標準作出新的客觀全面的掌握，尤其是在本次疫情期間，更是要以課標為課堂的靈魂，以課標所提出的五大核心素養(yǎng)為貫穿整個課堂始終的核心線索設計提問和知識點之間的順序編排，要打破過去知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標的分裂，而是要將五個核心價值觀作為整體融入到教材中去，例舉身邊人和事的故事，做好愛國主義教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育工作。在具體操作過程中，教師上網查找相關案例，運用正面積極向上的內容指導教學，使學生樹立正確的價值觀，人生觀，秉承立德樹人的思想，不斷地對教學設計進行更新，需要多次進行教學設計，其中心是以學生最大限度的接受以及消化知識為歸宿。
　　因此，教師在錄課過程中，要多次停下來重新進行教學設計，并時刻考慮到學生的認知規(guī)律，學生最關心的話題和學生的痛點，所進行的教學設計環(huán)節(jié)必須順暢，過渡必須自然，語言必須深入淺出娓娓道來，授課語音面貌要積極向上，充滿感情，這些都是以往實體教學過程中容易忽略的問題。網絡授課更加能夠考驗教師的基本教學功力和職業(yè)素養(yǎng)，甚至使教學的某一缺陷被無限放大，因此，為了網絡教學的各項環(huán)節(jié)能夠順暢進行，也為了學生能夠接受教師的節(jié)奏，備課無疑是最為重要的一環(huán)，也是教師傾注精力最多的一環(huán)。
　　線上教學除了備好課外，還要備好設備。每節(jié)課前，認真準備和檢查設備，因為網絡授課除了網絡，設備也是很重要的一項條件。提前進入直播間，檢測視頻、音頻、麥克風等是否正常。課前有的教師充分利用網絡教學的優(yōu)勢，利用軟件平臺發(fā)布預習任務，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
　　二、課中實施
　　1、考勤并及時檢驗學生聽課效果
　　每節(jié)課提前5-10分鐘進入直播平臺，進行聲音的調試，各班負責人進行簽到情況上報班級出勤情況，進行記錄。采用組長盯組員，班長盯組長，教師盯班長的方式逐級管理，每第一小節(jié)課結束，教師利用下課時間查學生的聽課時長，第二節(jié)上課會將缺課時的學生點名要求解釋原因，最大限度的監(jiān)控學生的聽課時間。
　　在上課提問互動過程中，為了更好的督促學生學習，提高學生的學習效果，對學生進行簽到式提問，設置一些簡單的問題，不定時的讓全員回答，由組長進行統(tǒng)計。建立組長群，組長及時將本組上課情況在此群匯報，班級之間可以相互學習和交流。采取讀班級消息條數的方式來監(jiān)督學生是否在課堂認真聽課。這種方法效果顯著，大大的避免了學生刷課的情況。在聯(lián)播中，由于聯(lián)播班級比較多，學生人數比較多，由各個班的各個小組長對小組成員回答情況進行記錄，再上報給教師進行課堂加分。記錄到平時成績當中。教師抽查一些學生提問，也能起到一定的效果。
下課及時記錄學生上課情況，并與班主任溝通。
　　2. 授課
　　課前針對上節(jié)課的內容進行提問復習，通過提問，了解學生掌握情況，溫故而知新。
　　在教學過程中需要對整個教學流程和知識點做到心中有數，可以隨著學生對知識的接受程度，改變原本的細節(jié)安排，可以縮減或擴充講解的容量和進度，譬如學生容易接受的，恰恰是課前備課中教師認為不容易接受的，需要教師根據學生互動的熱情度壓縮講解時間，或者根據學生互動的熱情以及對話題的敏感度不同，可以講他們喜歡的話題放在課程比較靠前的位置進行解析，這樣能夠時刻調動學生的積極性，更重要的是要按照計劃發(fā)起小組討論，觀察學生對課程的理解程度。課上發(fā)揮教師的主導作用，使用多種教學方法進行檢測學生是否在刷課：講授法與討論法和任務驅動法相結合，運用視頻、案例、故事等，層層深入剖析問題，及時和學生進行交流，用問題導向引導學生跟住教學思路，利用線上小組合作學習、不定時發(fā)起課中問題簽到、累計用1.2.3.4順次數字等方法讓學生在互動面板回復、與學生進行語音連麥等網絡教學新手段與學生互動，適時進行加分鼓勵，扣分以示警戒，最大限度的保證線上教學質量。
　　每節(jié)課將重點內容記錄在筆記本上，要求學生在本上手寫班級和姓名，在下直播3分鐘內一份提交到家校本，一份上傳到小組群，由組長進行檢查，上報優(yōu)秀和不合格的同學，每節(jié)課后會評出班級優(yōu)秀筆記進行加分、展示，針對個別出現(xiàn)問題的同學給予特別關注，或留下評語，或私下溝通。課后筆記，檢測學習程度。
　　課后15分鐘采用釘釘小組討論答疑的形式，教師下播前留討論話題、設置小組任務，或鞏固重難點知識，或進行拓展延伸，下播后進入到班級的某些小組群，針對小組討論的消息條數進行監(jiān)督，選擇1-3個小組參與討論答疑，或隨機進入小組抽查討論結果，再由組長截圖上報小組討論情況或將討論截圖上傳到班級群中，進行點評、互動、加減分，課余時間還會鼓勵同學們觀看回放，不懂的問題可以在釘釘軟件中私信請教。
　　三、課后統(tǒng)計
　　每節(jié)課認真統(tǒng)計平時成績。通過平時成績的累加，督促學生認真聽課，認真完成筆記。更重要的是教師要在課后分析每節(jié)課的數據，比如互動不足的同學和筆記不全的同學，要逐一排查學生原因，幫助他們建立自信，解答疑惑，并且在下次課中成為重點關注對象，才能減少學生的掉隊情況。
　　線上教學是新冠肺炎肆虐時期的新舉措，但同時也是互聯(lián)網加時代的必然產物，機遇與挑戰(zhàn)并存，線上教學打破時空限制，既方便又靈活快捷，但是與傳統(tǒng)教學相比，它還缺少一份師者的溫度，一些溝通與交流。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。線上線下教學之路任重而道遠，我們將不斷地進行探索。