黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校 劉崇峰（編號：04-103-2） 摘 要：評課，是對授課效果,、授課質(zhì)量的評價，是教學質(zhì)量監(jiān)控的中心環(huán)節(jié)，是教學科學管理的一種手段,。如何評課，對教師的行為將產(chǎn)生積極的導向作用,。評課包括：評課要求,、評課內(nèi)容（教學目標、教學內(nèi)容,、教學方法,、教學技巧、教學重點難點,、教學媒體,、雙邊活動,、教學效果和教師素質(zhì)）、評價方式,。通過評課,，使授課教師有所收獲，肯定成績繼續(xù)努力,，找出不足改進教學,。特別是青年教師的業(yè)務水平、課堂授課質(zhì)量得到不斷地提高,。 關(guān)鍵詞：評課 質(zhì)量 監(jiān)控 教學是學校的中心工作,。在學校要使受教育者成為合格人才，主要是通過教育教學工作來實現(xiàn)的,。授課,，是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是完成教學任務的基本活動,。學校中授課占據(jù)了師生在�,；顒拥慕^大部分時間，學生知識的獲取,，技能的形成,，品格的培養(yǎng)和世界觀的確立，主要是由課堂教學來實現(xiàn)的,。評課,，是對授課效果、授課質(zhì)量的評價,，通過隨機檢查性,、指導性、評價性聽課和課堂觀擦,，對教師課堂授課質(zhì)量,、教學效果等所進行的評價。評課是教學質(zhì)量監(jiān)控的中心環(huán)節(jié),，是教學科學管理的一種手段,。其目的就是通過評課使教師授課質(zhì)量得到不斷的提高，進而促進教學質(zhì)量,、培養(yǎng)人才質(zhì)量的提高,。 授課的好壞，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低,。通過評課可以加強教學質(zhì)量的監(jiān)控,。如何評價教師授課質(zhì)量，對教師的行為將產(chǎn)生積極的導向作用,。本文對如何評課提出如下看法,。 一,、評課要求 1、評前準備 評課前要做好評課的準備,，對該課的教學大綱要求,、教學進度、教學內(nèi)容,、重點,、難點等要有一定的了解。 2,、評時公正 評課應以評價教師本次課的教學水平,、教學質(zhì)量為主，避免單純地評價教師的專業(yè)水平,，要做到公正,、公平、客觀,、準確,。盡量避免“挑剔”性評課，肯定成績,，找出不足,，改進教學方法、提高教學質(zhì)量,。特別是評價青年教師授課時更應該如此,。 3、評課記錄 評課,、聽課都要有記錄,，重點放在體現(xiàn)教學設計、教學方法,、學法指導,、雙邊活動上,，避免實錄式記錄,。 二、評課內(nèi)容 1,、教學目標 教學目標是教師按教學計劃,、教學大綱的要求，通過教學過程使學生達到的學習成果和行為,。教師在教學,、授課的過程中，要有明確的目標,。教學目標要符合專業(yè),、課程總的目標,，從具體教學內(nèi)容出發(fā)，從班級學生的實際出發(fā),，既要明確,，又要切實可行。按教學設計授課,，不允許隨機授課,。評課時，通過教師的教案和教學過程,，看教師對教材,、大綱是否熟悉，能否把握知識目標,、能力目標,、德育目標。 2,、教學內(nèi)容 一次課的教學內(nèi)容是由教學大綱和教材早已確定的,，但不同教師上同樣內(nèi)容的課，卻差異很大,。評課時把重點放在教師對教材的熟悉程度,，處理教材的方法，駕馭教材的能力上,。教師所講授的新知識,、新內(nèi)容，必須要準確,、無誤,，具有科學性和思想性。在教材的取舍上,，要突出重點,、分散難點、解決關(guān)鍵,，既要尊重教材,，又要適當?shù)匮a充典型事例和病歷分析等，注意充實科學新成果,，體現(xiàn)知識更新,，使學生不但明確知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能開闊眼界,。從三個方面進行評價,。 (1)科學性。教師教學設計是否合理、嚴謹,，教學內(nèi)容是否科學,、準確、無誤,，除傳授本課知識之外,，能否把其他學科相關(guān)知識融入課堂。 (2)系統(tǒng)性,。教師是否對教學內(nèi)容講解,、分析、處理得當,，層次分明,，條理清晰，容量適度,，環(huán)節(jié)連貫,。能否突出重點，分散,、突破難點,，具有系統(tǒng)性，雙邊活動好,，調(diào)動學生學習的積極性,。 (3)目的性。教學目標不但教師要明確,，學生也必須明確,。哪些知識點和內(nèi)容是需要了解、理解和掌握的,，什么時間完成什么程度,，都要有明確的交待，使學生把主要精力放在理解和掌握上,，重點放在學習的效果上,。 3、教學方法 方法,，是過河的橋,，沒有橋就無法過河。教學方法是教師完成教學目標所采用的手段,，是課堂教學中最能體現(xiàn)教師教學風格,、教學能力和教學素質(zhì)的環(huán)節(jié),。不同的課可有不同的方法,，但都應遵循科學性、啟發(fā)性、直觀性,、循序漸進和鞏固性原則,。教師能否按照這些原則根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的具體情況,，選擇恰當?shù)慕虒W方法,，面向全體學生，因材施教,，因人施教,，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情,，使學生能生動,、活潑、主動地學習,。教師按不同的要求,，提出問題，讓學生獨立思考,。設疑,，要注意難易適度，力求新穎有趣,，富于啟發(fā)性,。 4、教學技巧 純熟的教學技巧,，能使教師把教案中的潛在質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W質(zhì)量,，是課堂教學實施能力的集中表現(xiàn)。評課時要從語言修養(yǎng)和板書水平等方面加以評定,。 (1)語言修養(yǎng),。教師授課，語言必須科學準確,，嚴密精練,，生動形象，邏輯性強,，富于感染力,，具有啟發(fā)性，并能根據(jù)學生的思維節(jié)奏而控制最佳速度,。使學生通過教師直觀性的語言描述而產(chǎn)生積極的思維活動,。在闡述重點和難點時，更要加重語氣,，放慢速度,，使學生能抓住教師的每個字,、每句話，有充分時間思考和領會,。對概念的闡述,、理論的介紹、病因的分析,、診斷治療的討論等,，用詞力求經(jīng)典和準確。形體語言（姿態(tài),、表情,、手勢）和教學語言（符號、格式,、小結(jié)的量化）恰當使用,。教師講得簡練、生動,、流暢,，學生聽起來就會感到輕松，有興趣,。 (2)板書水平,。板書是教師表達思想的方式之一，和語言表達是相輔相成的,，是講課不可缺少的手段,。板書安排要得當，突出重點,，字跡工整,、層次分明，圖文清晰,，布局合理,、文字簡潔、大小合適,。板書要有助于發(fā)展學生的思維,，給學生思索、回味,、想象的余地,。講課結(jié)束時，重要內(nèi)容的要點和結(jié)論能比較完整地保留在黑板上,，以便學生有一個明確的提綱挈領的認識,。 5、教學重點,、難點 恰當?shù)匕盐战虒W重點,，合理分配課時,，調(diào)動一切教學手段，突出重點,。有計劃地分散難點,，抓住關(guān)鍵,，講透難點,，突破難點。 6,、教學媒體 恰當?shù)夭捎脤嵨�,、模型、圖表,、標本,、幻燈、投影,、錄音,、錄象等多媒體，特別是教學課件,，向?qū)W生提供不同類型的直觀信息,，提高授課內(nèi)容的可接受性，引起學生的興趣,，啟發(fā)學生的注意力,，調(diào)動學生的積極性。 7,、雙邊活動 教學是教師教和學生學的雙邊活動,，缺一不可。教學中教師教的主導性與學生學的主動性,，是師生雙邊活動的核心,，也是啟發(fā)性教學的具體體現(xiàn)。教師能否用不同的方式,，不斷地提出明確而具體的問題,，引導學生積極思維，充分調(diào)動學生學習的主動性,，是教師在課堂教學活動中主導地位的體現(xiàn),，也是教師學術(shù)水平、業(yè)務能力的重要標志,。 8,、教學效果 一次課教學質(zhì)量的高低，最主要的標志是教學效果的如何,，包括學生對知識的理解,、掌握和應用,，使學生的能力得到發(fā)展；并在教學過程中培養(yǎng)學生的思想品德等,。體現(xiàn)在教學任務的完成,；調(diào)動學生的積極性、課堂氣氛活躍,、學生主動參與和配合教師的教學,；練習和回答問題的正確率高，學生回答問題準確,、嚴謹,。授課之后應認真進行課后分析，分析教學效果,，肯定優(yōu)點,，找出不足，提出改進措施,。 9,、教師素質(zhì) 對教師素質(zhì)的評價重點要放在教學基本功上： (1)專業(yè)知識�,；A理論扎實,，專業(yè)知識面廣，教學無科學性錯誤,； (2)教態(tài),。儀表端莊，教態(tài)自然,，舉止大方,； (3)語言。用普通話講課,，語言準確,、生動、簡練,，專業(yè)用語嚴謹,，形體語言自然、明確,； (4)實驗操作,。演示位置得當，照顧到全體學生,，操作熟練準確,，效果好； (5)板書,。詳略得當,，布局合理,，字跡工整規(guī)范，無錯別字,。 三,、評價方式 課后評價是評課的重要環(huán)節(jié)，評價方式有如下三個層次： 1,、綜合評價 從總體上對教師本次授課進行評價,，從教學目標的設定、教材內(nèi)容的取舍,、教學進度的安排,、教學環(huán)節(jié)的處理,、教學效果的評估和建議等進行依次綜合性的概括,、評價。 2,、細目評價 對教師課堂授課的具體環(huán)節(jié)給予的評價,。包括難點的化解、教具的使用,、復習提問及肯定回答,、實驗演示和操作，授課開頭和結(jié)尾的方式等,。 3,、集體評價 通過參加評課人的相互討論和個別交流的形式，對本次課堂教學各個環(huán)節(jié)進行共同的評價,、完善和補充,，綜合各方面的意見，使評課更客觀,、更接近實際,。 通過上述的評課，使授課教師和評課教師都有所收獲,，達到了肯定成績繼續(xù)努力,，找出不足改進教學的目的。通過評課使教師,，特別是青年教師的業(yè)務水平,、課堂授課質(zhì)量得到不斷地提高，從而促進了學校整體教學質(zhì)量的提高,。 |
