黑龍江省林業(yè)衛(wèi)校 李明波（編號：04-114-3） 摘 要：本文提出了與傳統(tǒng)教學模式-"先理論后實驗"恰好相反的教學模式：即"見習-理論-再實踐"三步唯物教學法。這不但有效地提高了實踐技能教學水平，而且使理論課易于理解和掌握，同時培養(yǎng)了學生崗位意識，有利于職前強化，人才培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色，使教學取得了事半功倍的效果，該教學方法是提高專業(yè)課教學質(zhì)量的有效途徑。 關(guān)鍵詞：“見習—理論—實驗” 教法 研究 一、研究方法 （一）在開設(shè)《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》的2個高職口腔班和4個中職口腔班中選擇了一個學習成績和學習主動性都較差的班級作為實驗班，其余班級作為對照班。對照班采取傳統(tǒng)的先理論后實驗再見習、實習，即“理論—實驗—見習、實習” 即的教學模式。實驗班采取“見習—理論—實驗”三步唯物教學法：學生在學習每個新的理論知識、新的技能之前先在義齒加工廠或口腔醫(yī)院、診所見習相關(guān)技能，獲得一定的感性認識，然后再上校內(nèi)理論課及實驗課，即形成“見習—理論—實驗”的三步教學模式，學習順序恰好與傳統(tǒng)的教學模式相反。 實驗班的學生利用寒暑假、雙休日、星期一至星期五以及下午課后的時間到口腔門診或義齒加工廠見習。見習內(nèi)容順序及時間安排由任課教師在學期初按授課計劃安排制定出學生見習計劃。 二、結(jié)果與討論 （一）實驗班比對照班的成績明顯提高。 經(jīng)過三步教學法，以往成績較差的試驗班教學的理論考試成績平均82.3分，較對照班平均63.5分提高了18.8分，技能考試較對照班平均提高了15.2分。 （二）提高了理論教學質(zhì)量 口腔工藝學的最大特點是修復(fù)體的形態(tài)復(fù)雜、結(jié)構(gòu)特殊、名詞陌生、無法采用文字描述，理論課難于理解、掌握。改革傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學方法，采用先實踐，后理論，然后再實踐的教學方法，可使學生在有了感性認識的基礎(chǔ)上，再學習理論知識。學生通過見習熟悉該項技能的基本操作方法，對技能操作中所用設(shè)備、器械的使用方法、材料性能及應(yīng)用等有所認識和初步了解，在此基礎(chǔ)上學習相關(guān)理論知識很容易掌握、理解，并能激發(fā)學生的學習興趣、增強自信心，從而使學習成績明顯好于對照班。“見習—理論—實驗”的教學模式，使理論課教學取得了事半功倍的效果，大大地提高了教學質(zhì)量。 （三）提高了實踐技能水平 口腔專業(yè)實踐課主要是制作假牙和治療、修復(fù)患牙，而每顆牙齒又都是人體較小的器官，學生人數(shù)又較多，教師操作時手又會造成部分遮擋，尤其在口內(nèi)操作時更會如此，因此教師示教時學生經(jīng)常看不見或看不清。另外，由于學生只看了一遍示教，操作時有的操作步驟或操作手法忘記或記不準了，尤其較復(fù)雜操作技術(shù)的操作方法更容易淡忘。教師多次示教必然造成指導(dǎo)學生實踐的時間減少和增大耗材量，再者經(jīng)費也不允許多次示教。 實驗班采用“見習—理論—實驗”三步唯物教學法，在校外見習完全可以解決校內(nèi)實驗課示教存在的上述問題，充分利用企業(yè)資源，可以使每個學生觀看多次示教，直至看會、胸有成竹為止，極大的提高了實踐技能水平，并可以節(jié)約大量的實驗經(jīng)費。 （四）培養(yǎng)崗位意識，有利于職前強化 傳統(tǒng)教學法與“見習—理論—實驗”三步唯物教學法是兩種效果，唯物教學法的在校外見習中真實感強，是在臨床真實模型上制作修復(fù)體，而實驗室內(nèi)的示教只是模擬示教。校外實習可以進入角色，增強學生的使命感，從而調(diào)動了學生的積極性，提高學生的敬業(yè)意識，縮短學生工作的不適應(yīng)期。學生在校外見習，耳熏目染有利于學生在未來的工作中定位自己的角色，同時也為其提供了一種可借鑒的工作方法。另外在見習過程中，為學生提供了更多的就業(yè)機會，有利于為適應(yīng)將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。 （五）“雙師型”教師隊伍日趨形成 “見習—理論—實驗”三步教學法特點之一是開展校外見習教學，校內(nèi)外相結(jié)合的教學方法，改變了教師與實踐脫節(jié)、以理論為主教學，學生所學知識到臨床實習時、上崗就業(yè)時不相一致的問題，通過帶教，增加教師動手能力，及時把新技能融入教學中，將臨床實際病例和教材內(nèi)容相結(jié)合，把書本知識轉(zhuǎn)變成臨床實踐知識，啟發(fā)、誘導(dǎo)學生臨床思維能力，提高學生學習興趣，提升教學效果。 三、結(jié)論 辯證唯物主義認識論認為:實踐是認識的基礎(chǔ)（即認識來源于實踐）;理性認識更好的指導(dǎo)實踐，學生學習新知識的過程也是一種認識過程，筆者將辯證唯物主義認識論應(yīng)用于《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》教學，通過教學實踐，深切體會到采取“見習—理論—實踐”的三步教學法；形成“技能的感性認識——理解技能理論——應(yīng)用技能理論指導(dǎo)實踐”的教學模式，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于職業(yè)教育人才質(zhì)量的培養(yǎng)。經(jīng)過三步教學，以往成績較差的試驗班理論考試成績較對照班平均提高了18.8分，技能考試較對照班平均提高了15.2分。該教學策略的指導(dǎo)思想是：以學生“辯證唯物主義認識論、職業(yè)教育規(guī)律及工藝類課程特點”的教育教學理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動學生學習的自主性、能動性、積極性，使知識教學與能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學生的動手能力為宗旨，讓學生在學習過程中明確學習目的、掌握專業(yè)技能、了解就業(yè)方向，使教學取得了事半功倍的效果，該教學方法是提高專業(yè)課教學質(zhì)量的有效途徑 |
