黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 劉兆鵬（編號：04-125-3） 摘 要：中職學(xué)生由于素質(zhì)等原因,，自律性較弱,，學(xué)習(xí)動機不足,，在課堂上注意力不集中,。這就要求教師在正常授課的情況下掌握一些方式、方法,，使授課的內(nèi)容吸引學(xué)生,，集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生更快更多地掌握知識,。同時,，這也對中職的教師素質(zhì)提出了更高的要求。 關(guān)鍵詞：學(xué)生 課堂 注意力 中職學(xué)生由于自身素質(zhì)等原因,，自律性較弱,，學(xué)習(xí)動機不足，在課堂上注意力不集中,。這就要求教師在正常授課的情況下掌握一些方式,、方法，使授課的內(nèi)容吸引學(xué)生,，集中學(xué)生的注意力,，從而使學(xué)生更快更多地掌握知識。 一,、積極運用“學(xué)習(xí)遷移”的理論,，使授課的內(nèi)容盡量與生活聯(lián)系,，與未來的工作聯(lián)系，與學(xué)生的興趣聯(lián)系,，強化知識應(yīng)用意識。 學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,。遷移是學(xué)習(xí)的普遍特征,。“為遷移而教”已成為現(xiàn)代教育的一個重要的目標,。[1]比如,，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中的《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》是一門知識點較多，需要機械記憶的內(nèi)容也很多的課程,。對于學(xué)生來說,，他們已經(jīng)知道了這門課在醫(yī)學(xué)中的重要性，但真正接觸時則有一種畏懼感,，因為有太多的內(nèi)容需要去背下來,，而時間長了卻又忘了。作為教師要盡量把這些內(nèi)容與生活聯(lián)系,。比如,，在講到肌組織中骨骼肌的性質(zhì)時，把雜技中的柔術(shù)結(jié)合起來：每一人的運動系統(tǒng)都有一定的柔韌性,，但起作用的主要是遺傳,，而不是后天鍛煉。那么后天的鍛煉的具體有什么作用呢,？這時的學(xué)生的注意力都被吸引過來,。有的同學(xué)說，應(yīng)該是拉伸韌帶,，使韌帶拉長,。這時，教師就可以結(jié)合《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容,，對此問題給出正確答案：后天鍛煉加大人體的柔韌性主要是通過拉長骨骼肌的長度,，而不是拉長韌帶，因為骨骼肌有一定的伸展性,，而韌帶是屬于結(jié)締組織,，后者的伸展性遠不如骨骼肌。 在講授軀干骨的組成“肋骨有12根,，有二根是浮肋”時,，向?qū)W生提出問題，“你知道李玟嗎,？”這時學(xué)生的注意力都集中起來,，因為這個年齡段的學(xué)生很多都是追星族,，而李玟正是他們所喜歡的一個明星。這時教師就可以娓娓道來,，李玟為了使保持自己的魔鬼身材,，做手術(shù)切掉了自己的二根肋骨。很多同學(xué)對保持身材也非常感興趣,，會向教師進而問之,，“她切的是哪兩根肋骨呀？對健康有損害嗎,？”這時教師就可以根據(jù)自己掌握的知識對學(xué)生進行適當?shù)闹v解,。如果時間較緊，為了不影響教學(xué)的進度,，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)自己去查找有關(guān)內(nèi)容,。 這樣，通過教師對授課內(nèi)容的掌握和調(diào)控,，適時地把授課內(nèi)容和學(xué)生們感興趣的方面有機地結(jié)合起來,，使學(xué)生的思維進行有效的遷移，就可以使非�,？菰餆o味的內(nèi)容變得更加生動有趣,。 二、鼓勵學(xué)生上課提出問題,，讓學(xué)生的思維保持在高度的活躍狀態(tài),，讓學(xué)生的注意力主動地集中起來。 學(xué)生是教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中的主體作用。[2]學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個師生互動的過程,，不是教師的“一言堂”,，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，而不是在消極,、被地等教師來“喂食”,。而學(xué)生參與教學(xué)的方式之一就是“提出問題”。如果學(xué)習(xí)在課堂上積極地提出問題,，就表示學(xué)生們不僅思維在高度活躍,，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在進行主動的遷移。學(xué)生提出的問題是五花八門的,，有些問題和當時課堂上的授課內(nèi)容關(guān)系很小,，甚至是根本不相關(guān)。作為教師,，應(yīng)該正確處理這種情況： （一）不應(yīng)該打消學(xué)生提問的積極性,。所以在不影響授課進程的前提下,，盡可能地回答學(xué)生提出的問題，雖然有些問題可能離當堂課的主題很遠,。 （二）應(yīng)該鼓勵學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)上有了主動的遷移，鼓 勵他們主動地提出問題,。 （三）引導(dǎo),、教授學(xué)生學(xué)習(xí)提問的技巧，如何提出和授課內(nèi) 容聯(lián)系更為密切的問題,。 三、教師的語言要生動,、形象,，并要具有教育性，啟發(fā)性和激勵性等,，而且要講求方法,，多種語言并用。 “中職學(xué)生正處于青年初期,，此時期思維的抽象概括性已經(jīng)有了很大的發(fā)展,，但還是需要具體形象的支持”。[1]他們的認識方式正處在從經(jīng)驗型思維到邏輯抽象型思維的轉(zhuǎn)變中,。所以部分過于抽象的內(nèi)容還需要教師把它用語言變得直觀和形象一些,，以利于學(xué)生的理解。 另外,，在授課過程中教師要注意教學(xué)用語的方式方法和規(guī)范性,。在西方，有個酒鬼問神父,，“我在祈禱時可以喝酒嗎,？”神父理所當然地說“不能”。事后,，這個酒鬼把這件事告訴了他的朋友,。朋友說，“你看我是怎么和神父說吧,！”這一天他碰到神父說,，“我十分敬仰上帝，甚至于在喝酒時也在祈禱,，這可以嗎,？”神父欣然說，“當然可以”,�,？梢�,，同樣的內(nèi)容在不同的人口中表達出來，由于每個人表達的方式不同,，對聽者的效果和產(chǎn)生的反應(yīng)也不同,。 教師還應(yīng)該將多種語言結(jié)合并用。教師的教學(xué)語言包括局面語言,、口頭語言,、身體語言等幾種類型�,？陬^語言是教師的主要用語,，而書面語言和身體語言的作用絕對不容忽視。書面語言包括板書和作業(yè)評語,，身體語言包括手勢語言,、體態(tài)語言和表情語言。只有積極地總結(jié),、摸索,，形成自己獨特的書面語言和身體語言，才能給學(xué)生多方位的感官刺激,，從而吸引學(xué)生的注意力,。 總之，對于中職學(xué)生,，要使教師的課程對學(xué)生有吸引力,，學(xué)生也愿意聽課，中職教師就要多付出一些努力,。因此,，這對中職教師也提出了更高的要求： 一、加強學(xué)習(xí),，博覽群書,。教師要知識廣博，在教學(xué)的過程中才有可能旁征博引,。有些人知識很豐富,，但在教學(xué)的過程中卻不會恰當?shù)丶右砸谩＿@就需要教師平時有意識地把自己掌握的知識互相聯(lián)系,，形成一個系統(tǒng),，找到授課內(nèi)容和其它知識中合適的及至完美的契合點。 二,、提高教師駕馭課堂的能力,。在充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的情緒激活,，甚至有時達到課堂氣氛過于高漲而無法控制,。所以教師要對課堂氣氛需要因勢利導(dǎo),，將活躍的氣氛化為已用。這需要教師多學(xué),，多看,，多做，多反思,，多總結(jié),，這樣才能提高駕馭課堂的能力。 三,、教學(xué)過程中要始終貫徹“以人為本”的教學(xué)思想,。教師要切實地從自身思想深處真正地認識到，學(xué)生也是教學(xué)活動的主人,。尊重學(xué)生,，平等地對待學(xué)生。只有這樣,，教師和學(xué)生的互動過程中，才能有一個良好的氣氛,，學(xué)生才會主動地進行學(xué)習(xí),。這需要教師在平時的一言一行中流露出的，而不是單純地用語言去平鋪直敘地表達,。 四,、加強教師語言能力的培養(yǎng)和提高。[3] （一）提高自身的思想修養(yǎng),。 （二）提高自身的知識修養(yǎng),。 （三）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 參考文獻: 1.李志《學(xué)校心理學(xué)教程》東北林業(yè)大學(xué)出版社 2004 2.安雙宏 《教育學(xué)教程》東北林業(yè)大學(xué)出版社 2004 3.趙鶴齡 《教師職業(yè)能力》東北林業(yè)大學(xué)出版社 2004 |
