黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 張 蕾（編號：04-203-4） 一、中等職業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)中存在的問題及對策 （一）英語與漢語學(xué)習(xí)的差別 不同的民族所處的生活、精神、物質(zhì)、社會各方面的不同，因而各方面的語言環(huán)境產(chǎn)生的語言習(xí)慣、社會文化、風(fēng)土人情等因素也不盡相同。在英語學(xué)習(xí)以前，漢語已經(jīng)具備充分的語言環(huán)境，而英語卻沒有其語言環(huán)境，學(xué)生只能在枯燥的語言環(huán)境中交流，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生就怕說英語，在交流時就不能脫口而出，在說英語時，總想把英語譯成漢語，更有甚至者，有的學(xué)生為了便于記單詞，在英語單詞的旁邊注漢語或相關(guān)的符號，始終不能把握準(zhǔn)確的讀音。 （二）為什么中專學(xué)生不敢說英語 在中專學(xué)生英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言，提問到時就磕磕巴巴說不出完整的句子：有的學(xué)生心里想的挺不錯，一到口頭表達(dá)時，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自己背課文時語言流暢，思維敏捷，可一到課上就吞吞吐吐等等。此類問題分析起來，大都是由于以下原因造成的：學(xué)生對口語不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張；表達(dá)是注意力不集中；還有的就是學(xué)生的個性差異。那么怎才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢? 我們要做到以下幾點(diǎn)： 1、培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣 營造語言氣氛 教學(xué)中可采取班級分小組，學(xué)生A做游客，學(xué)生B和學(xué)生C飾演當(dāng)?shù)厝耍伤麄內(nèi)艘詫υ挼男问絹肀磉_(dá)課文。 SA——Student A S B——student B S.C——student C SA : Excuse me ? can you help me? （你可以幫助我嗎？ ） SB: YES.（當(dāng)然） SA: How can I get to bus station? （怎么去汽車站啊？） SB：Go along this road， at the first cross turn right， you will see a building， the bus station behind it. （一直走，在第一個路口右轉(zhuǎn)，你會看到一棟樓，汽車站在這棟樓的后面） SA: Thank you .Bye（謝謝，再見） SB: You are welcome. Bye.（不用謝，再見） SA: Excuse me ! can you tell me where is the hotel? （請問賓館怎么走） SC: Yes! Go across the road and you can’t miss it. （過了橫道就是） SA: Thank you. Bye.（謝謝，再見） SC :Bye，（再見） 利用這樣的短劇表演來給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會。如：在學(xué)習(xí)be from? （來至于何處），可以找?guī)讉�來至于不同的地方的學(xué)生來對話，用他們真實(shí)的地址。 T——teacher S——student T:Where are you from? （你從哪來？） SA：I am from Jiamusi .（我來自佳木斯。） T:Where is SA from?（學(xué)生1來自哪里？） SB:He is from Jiamusi.（它來自佳木斯） T:Where are you from?（你從哪里來？） SC:I am from Hegang .（我來自鶴崗） T:Where is SB from?（學(xué)生B 從哪里來？） SC:She is from Hegang.（她來自鶴崗） 通過這樣的情景對話，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的活動中學(xué)習(xí)了語言項目同時可以使學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。 2、糾正學(xué)生口語表達(dá)錯誤時的策略 現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語口語交流，學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)。在教學(xué)互動中，教師往往只注意學(xué)生在語音，語調(diào)，語法上有什么差錯，如果有錯誤就馬上打斷糾正，方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此。教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，如：老師讓學(xué)生回答：Where are you from?（你來自哪兒？）如果沒有學(xué)生回答，老師應(yīng)說：Don’t be shy ， have a try 。（with a smile）.（面帶微笑說：不要害怕試一試）或者come on ，you can do it very well（大膽些，你可以說的很好的）來鼓勵學(xué)生回答問題。如果學(xué)生起來回答說：I am a student ，（我是一個學(xué)生）。這顯然是錯的，但老師不要批評他，應(yīng)鼓勵他下次努力，并更正答案。這樣，學(xué)生就不會感到失面子，也學(xué)到了知識，下次也會起來用英語談。反之，他再也不會用英語交流，從而失去了教學(xué)的目的。 3、強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣 教學(xué)實(shí)踐證明，有時在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時: 如：學(xué)生介紹自己：My name is Huanghan. I’m seventy years old. I’m a …教師應(yīng)答：a nursing student.如果馬上救助，常常會是學(xué)生產(chǎn)生以來心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。.教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要開口相救。可以多檢查，提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。 4、因材施教 教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，做到“底子好的吃的好，底子薄的吃的飽。”讓各個層次的學(xué)生都有收獲。還要根據(jù)學(xué)生的不同性格，特點(diǎn)，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，他們活潑大膽，反應(yīng)迅速，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師“在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求。讓他們說的對，說的準(zhǔn)，說的好，從而使這一部分學(xué)生能很快地掌握知識；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法，”著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問，積極回答問題，對于回答錯誤的問題，在鼓勵的基礎(chǔ)上加以糾正，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。這種因材施教的方法，是解決口語表達(dá)中的問題的最重要的方法之一。 二、學(xué)生提高英語口語能力的六大方法 課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動地開展學(xué)習(xí)。因此，我們要充分利用學(xué)生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力。 （一）Model 模仿是指按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。可以模仿一個句子，一段文章，一個對話，也可以模仿一篇短文或文章。通過模仿不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，使學(xué)生有正確的語音語調(diào)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心。例如讓學(xué)生模仿“李陽三最口語”。第一篇”Liaies and Gentlemen”.很多同學(xué)會在說自由演講時用到。同時范文提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對范例的內(nèi)容稍加修改，假如自己的觀點(diǎn)，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。 （二）Theme 以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進(jìn)行口頭和書面介紹?Introduce myself （自我介紹）就是一個主題。在學(xué)習(xí)自我介紹的范例后，要求學(xué)生必須達(dá)到能夠進(jìn)行自我介紹。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。這些主題可以包括:描述人的的外表，性格，情感，談?wù)撊伺c人之間的關(guān)系，教育，事物等。 （三）Recitation 背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓(xùn)練英語發(fā)音，節(jié)奏，連貫，停頓以及換氣的有效發(fā)法。要求學(xué)生背誦課文和他們喜歡的課外文章，但是選擇的材料最好有磁帶，這樣學(xué)生不僅可以跟讀磁帶，模仿他的讀音，并且通過對比可以使語音語調(diào)得到糾正。 （四）Question &Answer 能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。要求學(xué)生每天和搭檔互問20個簡單問題，借以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。并針對個別問題專項練習(xí)。在訓(xùn)練的過程中，質(zhì)和量是十分重要的，要盡量做到準(zhǔn)確。 （五）Step-by-step 英語學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn).學(xué)生可根據(jù)自己的英文水平訓(xùn)練主動技能，由簡單到復(fù)雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓(xùn)練。從開始的20個簡單問題過渡到30個簡單問題，5個中等難度的問題和一個話題。要求學(xué)生循序漸進(jìn)，穩(wěn)步掌握內(nèi)容。教師要定期檢查，并糾正錯誤。讓學(xué)生有總結(jié)性的提高。 （六）Quality 訓(xùn)練一定要有量化目標(biāo).要求學(xué)生制定每天，每周的計劃，按計劃實(shí)施.每晚睡覺前檢查自己是否完成了當(dāng)天的訓(xùn)練計劃.如未完成，查尋原因，調(diào)整計劃.計劃的內(nèi)容可以是每天回答若干個問題，練習(xí)一個對話，背誦一篇短文等。教師則要在規(guī)定時間內(nèi)檢查學(xué)生的訓(xùn)練情況，并幫助學(xué)生找到問題的所在。 我相信只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語口語表達(dá)能力都會有很大的提高。 |
