黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 邢 晶（編號：04-205-4） 一,、阻礙口語訓(xùn)練的不利因素 （一）輕視英語口語的思想 英語護理專業(yè)的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生,，少數(shù)高中畢業(yè)生,，這些學(xué)生的特點是語法基礎(chǔ)薄弱,，語感較弱。他們學(xué)習(xí)英語的目的不明確,，覺得自己的語法基礎(chǔ)不好,，應(yīng)該把重心放在語法的訓(xùn)練上。導(dǎo)致了大量的習(xí)題做過之后,，在筆試的成績上取得了提高,，但是卻也造就了一大批“啞巴英語”。很多句子能寫出來,，但是在說的時候卻語序混亂,，成份顛倒，語調(diào)奇怪,。 �,。ǘ┛种v心理的影響 不少學(xué)生對開口說英語總有一種懼怕心理,。怕出錯,，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑,。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張,，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會,，在開口時沒有一種自主感,，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，“恐講心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行,。 （三）英語語境的缺乏 二,、解決問題的對策 （一）聽力訓(xùn)練的加強 《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》要求加強培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力,，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識,、信息和語言，經(jīng)過思維,，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組,，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出,，從而完成交際的全過程,。由此看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件,�,！奥牎笔钦Z言、知識,、信息獲取的重要手段,，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步,。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達自己思維的基本途徑。 同時聽懂的前提是被動的掌握足夠的單詞量,，單詞是組成句子的元素,，沒有足夠的單詞量，想要清楚完整的表達一件事情也是不可能的,。 美國心理語言學(xué)家Wilga M.Rivers認為,，聽的過程不僅是一個接收的過程而且還是一個建立的過程。聽的理解過程分為3 個階段：第一階段被稱為感覺階段,。第二階段被稱為識別階段,。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過認知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料,，而且不時地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對照和修正,。學(xué)習(xí)者通過重新理解使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。 �,。ǘ┘訌娪⒄Z思維力的訓(xùn)練 英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰,、流暢,、達意。那么,，如何才能做到這一點呢,？培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑,。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾,，用英語直接理解、判斷和表達的能力,。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人,，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達前,，再把語義信息,，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達式,，然后 再把它譯成英語,。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的,，大都是Chinglish（中式英語）,。比如，讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣常說成：You gofirst,，或Go first,，please。而地道的英語表達是：After you,。再比如,，中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”,、“慢走”,、“慢點兒騎（自行車）”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并作個表示再見的手勢,，他們會習(xí)慣地說成：Goslowly,，walk slowly或Ride slowly。這些說法聽起來很不自然,。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗,。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣,，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾,，直接用英語表達的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動,、積極的思維活動,，理解和表達思想，接受和輸出信息,。正是在這種積極的思維和表達過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力,。 （三）口語的分級教學(xué) 英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難,，循序漸進的原則。此原則體現(xiàn)在口語的具體教學(xué)實踐中就是采用分級教學(xué),。在進行三級教學(xué)之前應(yīng)該充分建立好學(xué)生學(xué)習(xí)英語開口說英語的自信,。 第一級為初級階段。在此階段,，教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于習(xí)得語言的環(huán)境,，讓學(xué)生盡可能地多接觸與運用對象語。教學(xué)內(nèi)容要具體,，不要太抽象,，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺,，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式,。這些內(nèi)容可包括飲食起居、節(jié)假日、舞會,、晚會,、作客、信件,、電影,、電視、求醫(yī),、求學(xué),、購物、旅游等,。除此之外,，在初級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語,、慣用語,，要能熟練到脫口而出的程度。 第二級為中級階段,。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力,。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、生兒育女,、公共道德,、人際關(guān)系、個性特點,、生活習(xí)慣,、趣味愛好,、生活經(jīng)歷、體育運動、勤工儉家,、學(xué)習(xí)方法,、健康減肥,、犯罪案例等,。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意,、描述圖畫,、回答問題、觀點討論,、角色扮演,，把故事編成對話，把對話編成故事等,。 第三級為高級階段,，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了用英語進行口頭交際的強烈欲望,，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力,，這就為學(xué)生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ),。高級階段的教學(xué)內(nèi)容可擴展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如孩子的教育,、青年人的思想情緒,、婦女的社會地位、老年人問題,、種族歧視,、廣告的優(yōu)劣、電視中的暴力,、代溝問題,、浪費問題、人口問題,、環(huán)境污染問題,、住房問題、對老板的態(tài)度,、工作的意義,、對錢的態(tài)度、對時間的看法等等,，教學(xué)方式主要采用辯論,、演講、小組討論,、總結(jié)發(fā)言等,。通過這3個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運用英語清楚地自由地表達自己的思想感情,、意志以及觀點了，也就具備了比較強的英語口頭交際能力,。 總體說來,，提高中專生的口語能力是一個漫長艱難的階段，必須靠教師和學(xué)生的積極配合以及長期的不懈的堅持才能取得進步,，當(dāng)然口語不能脫離其他科目而單獨存在,，口語的提高還是要建立在語法，聽力,，精讀,，泛讀等科目扎實的基礎(chǔ)之上。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面的英語人才,。 |
