黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校 汪永君 （編號：04-129-8） 摘 要：為滿足國際護理人才市場的需求,，中等職業(yè)學校開始開辦涉外護理專業(yè),。由于這些學生存在入學年齡較小、學習基礎差,、缺乏自信等諸多心理問題與心理壓力,，因此，作為中職學校應積極開展心理健康教育,。在學生入學時,，抓好入學教育，建立學生心理健康檔案,，并積極開展實踐活動,，注重與學校的日常教學相結合，發(fā)揮家長,、社會等各方面的力量,，共同攜手創(chuàng)立良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍。 關鍵詞：中等職業(yè),；涉外護理學生；心理健康教育,；初探 隨著中國加入WTO,，職業(yè)國際化的步伐邁得越來越快。其中,，對護理專業(yè)人才的需求尤顯突出,。作為中等職業(yè)衛(wèi)生學校積極開辦涉外護理專業(yè)為人才的國際化輸出，搭建一個就業(yè)平臺已十分必要,。這些學生在校學習期間需做好充分地就業(yè)前知識儲備和心理準備,。中等職業(yè)涉外護理學生的心理健康教育直接影響學生最終能否成功。 一,、中等職業(yè)涉外護理學生心理問題 1,、入學年齡問題 中等職業(yè)學校招收的學生普遍都是初中生,，有的甚至沒有完成初中學業(yè)。學生年齡在十二,、三至十五,、六歲，處于少年期,。少年期是獨立性與依賴性,、自覺性與幼稚性交織的時期，也是人生的“第二斷乳期”[2],。學習時興趣仍起著重要作用,，觀察復雜事物或現(xiàn)象時，往往不能看到事物內在聯(lián)系和本質特征,，特別是對復雜社會現(xiàn)象的觀察更是如此,。由于沒有經過高中階段的學習,學習的基礎相對比較薄弱,尤其在外語方面顯著。高中三年的學習以及高考,，對人都是一種意志的鍛煉和磨礪,，相當于一次人生最好的挫折教育。在這方面,，涉外護理專業(yè)學生還存在差距,。 2、面對學校方面的心理問題 大多數(shù)學生在入學前是班級的中等生,，進入中職涉外班后,，學校對她們高度重視，提出較高要求,，使其一時難以轉變角色,，不知如何面對自己及學校，猶疑,、彷徨的心理占主導地位,。 3、學習方面的心理問題 進入中職后,，學習主要靠學生本身的自覺性,、獨立性、動力性,。教師的督促和指導減少,。作為一名涉外護理學生不僅要學習大量的護理基礎和專業(yè)性知識，而且還要學習大量的外語知識,，學習的任務十分沉重,。隨著學習內容的增多、難度的加大，學生的心理負擔會逐漸加大,�,？陀^上，對學生的學習目的,、學習方法和學習效率提出了更高的要求,。加之頻繁的測驗和考試也令學生應接不暇。以上種種實際問題會引發(fā)學生焦慮,、自卑,、嫉妒、無助,，甚至抑郁等不良心理現(xiàn)象,。 4、面對身體,、情緒調整的心理問題 由于中職涉外護理學生學習時間緊迫,、學習任務繁重，因而會導致學生身體,、情緒的頻繁變化,。身體會出現(xiàn)食欲不振、消化不良,、便秘,、疲乏無力、精神萎靡等,；情緒上會出現(xiàn)煩躁,、緊張、失眠,、苦悶,、壓抑，甚至恐懼等不良反應,。 5,、面對就業(yè)的心理問題 就業(yè)是學習的最終目的，也是學生從入學到畢業(yè)一直面對的問題,。能否到涉外醫(yī)院或科室工作,，能否跨國工作，這是每一名涉外護理學生奮斗的最終目標,，也是學習的最終目的�,？墒亲约壕嚯x這個目標有多遠,，怎樣縮短距離，自己能否不負眾望，能否見到最后的曙光,，這些問題始終縈繞在每位學生的腦際,，困擾著她們，使她們感到茫然,、無助,、彷徨、猶豫等,。 二,、對中職涉外護理學生的心理健康教育已刻不容緩，必須重視,，而且要長抓不懈,。 1、開展心理健康教育,，應從學校抓起 （1）從學校的治校方針政策上,，就應把學生的心理健康教育作為一項重點工作內容。學校設置心理健康教育部門及專業(yè)教師,，有計劃,、有目的、有組織,、有系統(tǒng)的對學生進行心理健康教育,。 （2）校園是學生學習活動的主要場所，擁有優(yōu)美,、寧靜的校園自然環(huán)境,，形成和諧、平等,、民主的人際氛圍,，上課時嚴肅、緊張,、認真,，下課時輕松、愉快,、活潑,。這樣有張有弛的校園生活氛圍，是培養(yǎng)學生心理健康的最主要場所,。 2,、抓好入學教育，建立學生心理健康檔案 （1）從學生進入涉外護理專業(yè)之初就加強教育,，使學生了解國際護理專業(yè)人員就業(yè)前景,、人才市場需求以及當前我國此類學校的辦學現(xiàn)狀,。同時也使學生明白：學校為他們搭建了一個很好的跨國就業(yè)平臺，但這是外部條件,，起主導作用的還是學生自己的不懈努力,，自身的奮斗才是成功的關鍵。既然沒能考上高中,，成了一名中專生,，現(xiàn)在有如此機遇，只要自己抓住,，勇于克服前進中的種種困難,，調動自己學習的積極主動性，充分發(fā)揮自己的聰明才智,，最終的結果會更好,。 （2）學生入學后，為每一個學生建立心理檔案[3],。心理檔案中,，一部分是學生的基本情況、身體心理健康狀況,、家庭生活環(huán)境,、學校學習生活情況、人格特征分析,、職業(yè)能力傾向類型等,。另一部分是通過科學的方法，如觀察法,、談話法,、問卷法、心理測驗法等,，針對學生的心理狀況進行客觀地分析判斷,，有針對性地提出教育指導建議和切實可行的輔導策略。尤其是對那些檢查出有心理隱患的學生,，更要跟蹤觀察,，定期做心理輔導，避免出現(xiàn)不良后果,。 3,、開展各種心理健康教育途徑 （1）建立校園心理健康教育專題板報、專題廣播,、專題知識講座,，開展各種心理知識競賽，發(fā)放心理知識傳單等,。廣泛普及心理健康教育知識,，使心理健康教育常駐每位學生的心間,。 （2）開設心理咨詢熱線、心理咨詢信箱,，成立心理輔導室等。針對個別學生存在的具體問題,，給予及時的,、科學的、專業(yè)的輔導,。 4,、積極開展實踐活動，在實踐中磨練學生意志,，提高耐挫折能力 大力開展實踐活動,，努力將學生培養(yǎng)成為理論型與實用型兼?zhèn)洌矣休^強操作能力的技術型人才,。組織學生參加校內校外有關職能部門組織的各種操作技能比賽,，如護理技術操作大賽、護士禮儀大賽,、外語演講大賽,、省國家外語“考級”、“考證”等活動,。學生在真實情境中操作與體驗,，是真正接受心理健康教育的過程，也是最直接,、最有效地實現(xiàn)心理健康教育的方式,。在實踐中，學生克服了自身的心理障礙,，逾越種種意向不到的挫折,，鍛煉了自己堅強的意志，深刻地體會到生活和實踐是真正的心理健康教育內容,。 5,、教師應注重自身心理素質的提高 教師自身的心理素質直接決定教育的效果。作為一名中職教師,，首先,，自己應具備健全的人格以及良好的心理素質，還要清楚地客觀地掌握有關學生的心理發(fā)展知識和學生的特點,，這樣才能按照科學的方法開展教育工作,。在工作中應克服認知偏差，如第一印象,、心理定勢,、暈輪效應,、近因效應等。合理地運用教育機智來實現(xiàn)教育行為,，達到最佳教育效果,。 6、注重與學校日常教育教學活動相結合 心理健康教育必須與日常教育教學活動相結合,，才能達到真正的教育目的,，也才能真正長抓不懈。因此,，將心理健康教育的思想,、內容、理念滲透到日常教學中,，充分發(fā)揮教師的教學主導作用,，這樣取得的教育效果才能顯著。心理健康教育的有機融合也會極大地促進教育教學效果,。 7,、加強學生就業(yè)指導工作 學校應努力拓寬學生的就業(yè)渠道。教育學生認清國際國內的人才市場需求,，努力提高自身的綜合知識儲備,，達到人才市場的要求，實現(xiàn)個人價值與社會價值的完美結合,。組織畢業(yè)的學生現(xiàn)身說法,，激勵學生”學必有所用”的就業(yè)信念。 8,、大力發(fā)揮家長,、社會等各方面力量 學生的心理健康教育不能僅僅依靠學校，應調動全社會的力量,，成為社會的任務和職責,，使學生時時受教育，處處受教育,。才能使心理健康教育達到真正的開展,。學校與家長建立聯(lián)系檔案，保持家長與學校的長溝通,，幫助家長建立現(xiàn)代的,、科學的人才觀，使家長積極參與支持學生的心理健康教育,。動用社會的各種因素,，如社會輿論、影視傳媒,、報刊雜志等直接對學生進行心理健康教育,。學校,、家長、社會各方力量攜手共同創(chuàng)立良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍,，使心理健康教育穩(wěn)步地,、長久地開展下去。 |
