黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 孫中華（編號(hào)：04-104-9） 近年來(lái),，多媒體技術(shù)迅速興起,，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂,、聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而,，目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”,，還有許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū),。最常見(jiàn)的有這樣幾種： 誤區(qū)一：條件不成熟,，曲高難相和,；解決辦法:更新觀念，星火燎原,。 不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：多媒體好是好,，就是身價(jià)高，學(xué)校硬件不到位,，師資又缺乏，暫時(shí)不搞也無(wú)妨,，還是等水漲船高吧,。這其實(shí)是一種思想認(rèn)識(shí)上的偏差，孰不知當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，我們的社會(huì)已開(kāi)始進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代,，“世界潮流，浩浩蕩蕩,，順之者昌,，逆之者亡�,！痹谡n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),，從而更大程度地提高教學(xué)效率，已成為當(dāng)今教改的必然趨向,。我們只有更新觀念,，放遠(yuǎn)目光，抓住機(jī)遇,，搶先發(fā)展,，才能取得現(xiàn)代教育改革的主動(dòng)權(quán)。 要說(shuō)師資,，其實(shí)很容易解決,。只需挑一兩位事業(yè)心較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)的教師（有簡(jiǎn)單的電腦操作基礎(chǔ)即可）,，通過(guò)短期培訓(xùn),，就可初步學(xué)成。倘無(wú)機(jī)會(huì)參加培訓(xùn),，就是自學(xué)也可以,。至于硬件，亦很簡(jiǎn)單,，可以先從一臺(tái)電腦搞起,。 由一人一機(jī)起步，待取得一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大陣容,，如此滾雪球似地發(fā)展,，何愁不成星火燎原之勢(shì),？ 誤區(qū)二：公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡,；解決辦法:另辟蹊徑,，化難為易。 在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校,，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課,，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件,，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了,。 應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因,，除了硬件數(shù)量的不足以外,，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢,？其實(shí)辦法還是有的,。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大,、要求較高的課件,，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的authorware,、director等多媒體制作軟件,，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成,。當(dāng)然這不是一件輕松的事,。而一般的課件不妨用office中的powerpoint，這一軟件易學(xué)易用,，效率較高,，其功能雖無(wú)authorware強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò),，用來(lái)做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的,；二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破上,，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣,，不要面面俱到,，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了；三是采取“拿來(lái)主義”,。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái),，學(xué)�,？衫秒娊檀k費(fèi)適當(dāng)購(gòu)買一些，或者網(wǎng)絡(luò)下載一些,，這樣使用起來(lái)就方便了,。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖,、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分,，重新組合與加工。如此輕輕松松,，何樂(lè)而不為呢,？誠(chéng)然，目前要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué),，具備條件的學(xué)校還很少,，但倘若能將現(xiàn)有條件充分利用起來(lái),，提高多媒體教學(xué)的使用率,，還是大有潛力可挖的。 誤區(qū)三：唯多媒體獨(dú)尊,；解決辦法：多種教學(xué)方法并存,，各顯其能。 有的教師在嘗到多媒體的甜頭后,，便對(duì)此奉若神明,，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧,。在某些公開(kāi)課上,，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得,。這樣的教師,，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法,。 任何事物都有其所長(zhǎng),，亦有其所短�,？偟膩�(lái)講,，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視,。如投影的靜態(tài)展示功能,、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的,。所以,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合,，“和平共處”,，而不要一味追趕時(shí)髦。 誤區(qū)四：一鍵定乾坤,，電腦為中心,；解決辦法：優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)交互,。 在使用多媒體課件的教師中,，常有一些人怕操作失誤，為圖方便,，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去,。這樣上出的課便是“流水課”,，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是,，筆者曾看到,，由于教師操作電腦不熟悉，使用媒體課件時(shí)還需配備一名懂計(jì)算機(jī)的老師在邊上為其操作電腦,，這是執(zhí)教者的尷尬,，也是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源,，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想,，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。 現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng),。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想,。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”,，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度,。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化,。這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是得多媒體教學(xué)之精髓了。 |
